项目化学习以培养创造性问题解决的能力为导向，聚焦学生学习方式的变革。为不断地优化教与学的方式，更好地开展项目化学习的实践，2022年6月22日，bet188体育官网区STEM教育与项目化初级、中级研修班的老师们围绕项目化学习案例开展案例修改研讨会。
No.1 溯源：问题从哪儿来
驱动性问题是项目的“心脏”，它是在项目整个阶段的实施过程中，需要学生始终思考的问题，是沟通学生学习兴趣与真实世界的知识之间的桥梁，它赋予项目实际的意义，对学生的学习活动起到推波助澜的作用。
在研讨中，研修班的老师们发现当前在设计驱动性问题的过程中，存在缺少框架词、缺少明确的约束性、指向性不明确等问题。那么驱动性问题的表达框架有哪些呢？应该包括框架词、主体或角色、行动或挑战、目的或约束性条件这四个方面。
No.2 追本：把握核心概念
项目化学习聚焦于超越知识点的概念，知识点是琐碎的、零散的，而概念具有永恒性、综合性和常论常新的特点。
在研讨中，研修班的老师们发现当前在项目设计时，核心概念把握不够准确。存在以下几方面问题：把核心概念当作学习的目标、把核心概念理解成“核心的概念”、核心概念繁杂等。如何更好地把握项目的核心概念呢？卢老师给我们支了小妙招：从课程标准中搜寻，根据学科概念，结合项目内容，提炼项目核心概念。
No.3 开拓：分组修改案例
在本次培训中，卢夏萍老师先从共性的角度为我们提出许多细致的建议。为了更清晰地明确修改方向，卢老师借助研修班3个学员的案例进行了剖析，并对研修班的各位成员的项目化学习案例进行了细致入微地指导，大家收获颇多。
半天的活动在一次次激烈的思维碰撞中结束，研修班的老师们都感到受益颇多。项目化学习的研究可以深入学科内涵、融合学科特质，引导学生真学习、深学习、会学习。项目化学习之路漫漫，但研修班成员仍将坚定前行，不断探索。相信项目化学习的开展定会带来新的课堂样态，助力学生的素养提升！
摄影：STEM教育研修工作室
撰稿：应晨怡 审核：卢夏萍
bet188体育官网区教育研究院
2022年6月23日
