步履遇清秋，十月怀期盼。为探讨“双减”背景下深度教学，让减负增效落到实处，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，促进教师的专业成长，2021年10月27日，王守洪、潘素文、朱兴祥、何立勤四大名师工作室，相约在杭州市长阳中学开展“现代诗歌”教学研修活动。活动由潘素文老师主持，四个名师工作室20多位成员及长阳全体语文教师参加。同时，我们有幸邀请了“重量级”专家——浙江省特级教师、正高级教师、杭州市保俶塔申花实验学校校长金戈老师莅临指导。整个下午，语文老师们在馥郁诗香中，共话现代诗歌教学，在研讨中进行思维碰撞，在专业化的指导中汲取教学的力量。

一、课堂引领——循径有法，读中品诗

文澜中学高娜老师授课九上第一单元《我爱这土地》。高老师教态自然大方，语言简洁而富有诗歌的激情，课堂重点突出，层次分明，结构紧凑，以朗读为主线，通过指导性教读到学生个性化品读，课堂有扶有放，巧妙落实语文要素。

整节课，诗歌的金黄，馥郁芬芳。

爱得深沉的人，灵魂都住在诗歌里。《我爱这土地》的作者艾青如是，执教此诗的高娜老师也如是。

二、说课分享——寻找密钥，读出味道

课后，高娜老师进行了说课。高老师指出，《我爱这土地》所处的是任务活动单元，本节课的设计就是基于单元要求，以“读”带解，以“点”带面，辐射开去，让学生找到解读诗歌的钥匙，学会朗读的技巧，读出自己的味道。整堂课，初读感知——教师指导性教读——重读、轻读、停连、语调的上升下沉和拉长等——个性化的朗读设计，在老师指导的基础上深入理解再独特理解，遗憾的是，由于时间关系，学生后面的个性化朗读设计以及读出自己的味道呈现得还不够。

三、研讨悟课——行路致远，切磋琢磨

王守洪名师工作室成员交流

长阳中学胡素莉代表王守洪名师工作室发言：感谢高娜老师的引领，高老师的这一堂诗歌课特别有语文味，高娜老师自己的诗歌朗读，情感丰沛，感染力强。教学设计基于“朗读”，读而有“思”，读而有“法”，读而有“续”。

读而有“思”——学生在课堂上能对作品的主题、形象、语言和朗读的多个技巧处理等有自己的感受和思考是最可贵的；读而有“法”——教师通过问题组织、教学支架、朗读配合、对比分析等，让学生从感性走向理性，学生在阅读中发现了如何朗读、基于理解的朗读策略有哪些；读而有“续”——有品质的读书活动是由无限的延展性的，这一节课不仅是进入《艾青诗选》整本书阅读的美好序曲，而且促使学生把目光投向更多的诗人，迈进更广阔的诗歌世界。这样的阅读课，“力量积蓄在胸”。

朱兴祥名师工作室成员交流

朱兴祥老师充分肯定了本堂课的示范作用：1.高老师上课很有激情，带读和范读，调动了学生朗读；2.紧扣意象、情感、朗读这三项诗歌教学的抓手，开展诗歌教学，策略集中又明确，效果很好；3.巧妙创设学习活动，让学生的诗歌品赏有了支架，让诗歌品赏能真正落地落实，比如意象填空、比较阅读等；4.注重诗歌品读技巧，看得到学生在朗读上的进步，同时又注重背景的呈现，从而让诗歌朗读成为有情感积淀的、有技巧运用的、真正丰厚的朗读。

何立勤名师工作室成员交流

何立勤老师用两个字概括了这节课的特点——“实”和“巧”，具体表现在三个方面：一是朗读很“实”很“巧”，朗读的内容和形式多样，读课下注释，原版诗歌和改版诗歌的对比读，两个教材版本比读，学生自读原诗，教师和学生合作读，配乐朗诵等，这些朗读，是体会情感的成功之处；二是品味很“实”很“巧”，修饰语的品析，是让学生自己写再黑板上，通过具体的重音、停顿、拖长音等等的指导，尤其是三“这”一“那”的品读，让学生感受到“现实”和“未来”的巧妙对比；三是感受阶段，很“实”很“巧”。学生所有的感受都是在朗读中、品味中，一点一点水到渠成的，而且扎扎实实。同时建议，在诗歌的内引外延上，还可以再多一些。比如，在情感基调的三个选项之外，能否加一个“激昂慷慨”，这样可以将第一单元第一首诗词《沁园春·雪》连贯起来。

潘素文名师工作室成员交流

潘素文老师在各个工作室发言“求同存异”的基础上，主要交流了三点。

第一，教学目标定位非常准确，这一课是作为活动探究单元的一个点，关注单元任务二“要求自由朗诵，学习朗诵技巧，注意重音、停连、节奏等等，把握诗歌感情，读出韵味……”，高娜老师的课堂“以朗读指导来品析诗歌，学会朗诵的技巧”是符合现代诗歌教学的文体知识的，也是符合单元教学目标的。

第二，立足学情，朗读指导由层次，有方法。亮点是能将学生的误区“重音就是要狠狠地读，歇斯底里地读”指导透彻、明白，将重读细化了，给出支架，一步步引导学生学会重读的技巧。

第三，课堂有留白，学生有活动空间。这个空间可以扩得更大。如果能将本节课所学到的朗读技巧迁移到本单元其他诗歌，本“活动·探究”单元目标会更落实，也可以更好体现出本课作为单元整体教学上的一个点的教学价值。

作为本次活动的主持人，潘素文老师表示，感谢各个工作室老师的点评和建议。上好课是一种快乐，听好课是一种享受，听后的切磋琢磨更是我们这次四大名师工作室联动的追求。

专家讲座——引领发现，别有洞天

浙江省特级教师、正高级教师、杭州市保俶塔申花实验学校校长金戈老师，对于《我爱这土地》的课堂进行了点评。金老师首先感叹了，这堂课有一种久违的感觉，语文味，很亲切。其次，这节课“有味，有情，有法”：有味——朗读品析贯穿始终；有情——教师自身就很激情，点燃学生，品读很自然，将朗读和品析结合在一起；有法——诗之基调，诗之意象，诗歌的分行分节等知识自然融入课堂。

第一部分“诗之基调”，是由“诗外”和“诗内”共同确定的，是结合的，不是单一的；第二部分“扣着修饰词语来品析其表现意象内涵的丰富”，教师巧妙地给出了“支架”，对比读删减了修饰语的诗句，让学生在读中评，在比中悟，这一招很高明。第三部分，学生这一节课所学到的诗歌知识是很自然的，水到渠成，同时提出建议，在诗歌“分节的好处”教学点上，可以进行更清晰的点拨和小结——前面的诗节是铺陈积蓄，后面是情感喷发；“这”“那”“然后”等词语，形成诗歌的变奏。金特提醒在座的语文老师，诗歌的教学，情感是很关键的，语文老师自身的情感以及教学中的语言品味是很重要的。

之后，金特给大家带来了主题讲座——《写读：统编教材现代诗教学的知识选择与运用》。

讲座从系统梳理统编教材中单元主题、阅读策略、文本知识点，诗歌写作教学点等阐发，引领老师们明确几点：第一，教学时，明确要在哪些方面通向写作，并为此选择适切的文本样例：第二，要具体分析自己的写作对象、目标等相关情境，优化所获得的“产生式规则“，以应对具体的写作情境。在读写结合教学中，不宜从一个例文中寻求太多的信息，更不可求面面俱到，这样会妨碍阅读向写作（主要目标）的迁移；在选择多篇例文（群文读写），要统一到主要目标上。之后，在一首首典范诗歌和学生的灵性原创诗歌中，金特和大家将现代诗教学的基本知识——分行、留白、联想和想象、意象等，最后，高屋建瓴提出“现代诗读写三步曲”。

五、活动总结——诗香袭人，心怀期盼

省特级教师王守洪对本次活动进行了总结，他表示此次诗歌教学的“饕餮”盛宴，需要感谢金戈老师和高娜老师于繁忙之中的鼎力支持，需要感谢东道主长阳中学。此外，金戈老师内涵丰富的讲座提醒我们老师，在以下几个方面引起重视：一是语文教师守住语文教学的“根”，二是在目前积极参与教研课改的同时，不能盲目随波逐流，必须注重语文的学科特点，文体特点，三是“读写”的结合点到底在哪些方面，四是知识和学法的“迁移”，五是在“双减”的背景下，教学内容的选择要适切、有层递性。大家会后慢慢消化吸收和智慧思考，在教学实践中提升。

期待遇见更美丽的教育风景！

撰稿：胡素莉