金秋十月，丹桂飘香。杭州市学前教育研究·“数学元素”项目组研修暨1+N成长共同体签约仪式于2021年10月26日下午在杭州市霞湾幼儿园如火如荼地举行。出席本次活动的有杭州市教育研究院金卫国副院长、bet188体育官网区教育研究院科研部汪晔主任、杭州市文华学前教育集团王连园长、邬海燕副园长、1+N成长共同体杭州观城幼儿园有限公司曹凤梅园长以及来自杭州市各大城区的“数学元素”项目组骨干园长和教师代表、结对园教师代表。活动由杭州市教育研究院金卫国副院长主持。
Part1:共话项目·汇报分享
活动伊始，杭州市霞湾幼儿园、滨江区白马湖实验幼儿园、临安区玲珑街道启恒幼儿园、杭州市东城第四幼儿园就小班幼儿数学学习行为的小组研修进行交流分享。
杭州市霞湾幼儿园邬海燕老师从“幼儿数学启蒙教育”的概念解读入手，对小班组所研讨的幼儿数学学习行为中的发现”、“操作”、“表达”三个关键词进行目标拟定和总体架构，并通过《彩色小椅子》的游戏案例展开具体行为分析，倡导游戏体现“生活化”，让幼儿天性与教育性完美合一。
滨江区白马湖实验幼儿园卢冰雪老师《小班幼儿计数能力发展个案研究》的分享，将问题聚焦于手口一致的点数行为，通过观察、访谈、班级会议等马赛克工具，就一名幼儿的点数行为从发现、操作、表达三方面进行细致地观察、分析和解读，发现小班幼儿数学学习中存在的问题，并从生活、区域材料等方面提出有针对性的教育策略。
临安区玲珑街道启恒幼儿园潘亚芬老师以小班《水果连连串》游戏中的“分类”和“模式”玩法为例，通过视频追踪的方式，依据行为目标下幼儿的具体行为分析，来解读幼儿的数学学习特点和发展水平，支持和推进幼儿数学学习。
杭州市东城第四幼儿园高月老师《小班幼儿计数能力的分析与反思》的分享，以28名小班幼儿为样本，以“分糖果”游戏的师幼互动导引单为观察记录工具，观察小班幼儿5以内的计数行为，并将收集到的信息进行“数据化”的分析，解码幼儿在数学学习行为中的多样化表现，生动再现了幼儿数学学习的过程。
Part2:观摩现场·捕捉行为
随后，杭州市霞湾幼儿园冯旭梅老师进行了小班数学活动《小熊的新家》教学活动现场展示。冯老师通过“送礼物”的游戏情境，引导幼儿从实物中概括出抽象的图形，并按不同的图形进行多次分类，提高幼儿发散思维能力及语言表达能力，让幼儿体验数学游戏的乐趣。
Part3:研讨交流·思维碰撞
教学观摩结束后，数学项目组研修成员分成四组，就四家单位汇报及现场教学活动，进行“幼儿数学学习行为”的研讨，结合“发现”、“操作”、“表达”三个关键词，捕捉、描述与“幼儿数学学习行为”相匹配的具体行为以及与具体行为相匹配的具体案例。
研讨结束后，杭州市长乐幼儿园、杭州市丽景路幼儿园、滨江区钱塘实验幼儿园、临安区锦城街道中心幼儿园的教师分别代表小组成员进行观点分享，并就自己幼儿园在数学项目研究上的困惑和瓶颈与在场的教师进行思维碰撞。
Part4:专家点评·智慧引领
紧接着，杭州市教育研究院金卫国副院长结合“数学元素”项目组课题研究的出发点和重心，对四家幼儿园的汇报进行精彩点评。金院长指出，基于“幼儿数学学习行为”的项目研修，教师们不能局限于对数学认识经验的“自我设限”式的解读，而应从广度、宽度、深度的视角来探讨和描述幼儿的数学学习行为，不断丰实“幼儿数学学习行为”的定义。
金院长从发现、操作、表达的多种维度为教师架构“幼儿数学学习行为”的基本模型，以“注视——接近——触摸”来定义“发现”，以“语言——涂画——动作”来定义“表达”，以“指令——暗示——开放”、“持续——重复——创造”和“单一——多维——结构”三个维度定义“操作”，并希望教师不断寻找幼儿数学学习行为与项目组研修建立的幼儿数学学习行为模型之间的匹配度，寻找儿童与项目主题研究的黏合度，让学习更适合儿童的天性，满足儿童生长的需求，丰富儿童学习的质感。
本次活动，从“幼儿数学学习行为”入手，帮助教师明确了本学期“数学元素”项目组研究和实践的目标，为建立不同年龄段幼儿“数学学习行为”的课题研究积累了经验。同时，也让结对园进一步了解了我园办园特色及课程研究方向，为接下来更扎实、有效地开展共同体结对活动奠定了基础。
活动尾声，杭州市文华学前教育集团杭州市霞湾幼儿园、杭州市文华幼儿园与杭州观成幼托园共同签署了《1+N成长共同体结对协议书》，希望在成长共同体的合作与努力下，各幼儿园都能实现“互动、互补、共享、共赢”。
撰稿：杭州市霞湾幼儿园 冯旭梅
审核：杭州市霞湾幼儿园 邬海燕
摄影：杭州市霞湾幼儿园 张婧君
编辑：杭州市霞湾幼儿园 王露瑶
